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卫生应急培训方式如何进行
EHS急先锋 / 2017-09-06

2.1以需求为导向, 制定培训大纲和培训计划

卫生应急是公共卫生学、管理学、社会学、信息学等多学科交叉的一门新兴学科, 也是新时期、新形势和新任务下公共卫生与预防医学学科的重要组成部分。疾病预防控制机构卫生应急专业队伍的培训工作是以疾病控制的常规培训为基础, 将卫生应急的新理念和新技术融入其中, 其目的是使疾病预防控制机 构应急队伍达到卫生应急工作的岗位要求。卫生应急培训应根据人员培训需求, 合理制定培训内容、选择培训形式、编制科学的培训大纲, 并据此制定培训计划, 提高培训工作的针对性和系统性。目前卫生部按照十一五规划的要求已经编制了全国卫生应急工作培训大纲, 但是各省市对于基层的培训还应该按照自身情况不同, 编制相应的培训大纲。

2.2分专业分层次培训, 提高培训效果卫生应急培训应分别设置

提供各业务科室对口的技术知识内容。同时区分初次培训和复训, 疾病预防控制机构卫生应急专业队伍所有人员均应参加一次初次培训, 学习卫生应急的相关概念、理论、方法、技能, 并根据自身专业选择突发公共卫生事件分类处置的相关内容进行复训。此外, 省、市、县各级疾病预防控制机构卫生应急专业队伍承担的任务不同, 针对不同级别的疾病预防控制机构, 培训的教学侧重点应有区别。

2.3重视师资的培训需求卫生应急专业队伍往往具有业务骨干和师资力量的双重身份, 对于这一类人群的培训, 不仅要提高其卫生应急理论水平和业务水平, 还要重视教学技能的培训, 重点是基本教学理论和方法技能的培养。国家级人员承担着对各级卫生应急工作岗位进行技术指导和业务培训的职能, 许多人员作为师资参与了对下级工作人员的培训, 但其本身存在的培训需求往往不被重视。因此必须加强对国家级人员的培训力度, 保持其理论和技术的领先地位。

2.4合理选择培训形式和方法, 满足不同人员需要目前的培训主要采取以会代训的方式, 培训形式和教学方法比较单一, 时间分散且效果不好。应以短期集中培训形式为主, 提供多渠道、多方位的培训形式和教学方法, 满足不同人员的培训需要。适当增加案例分析和参与式教学的比重, 如小组讨论、模拟演练等。有条件的地区可采用进修的培训形式。工作任务较重的基层部门可采用光盘教学和下发工作指南的教学方法。随着信息技术的进步,

今后还可以尝试开展网上教学, 争取使培训的内容更具有多元性与实用性。